En este artículo se presenta de forma sintética el tipo de intervención que propone la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT). A partir de sus fundamentos epistemológicos y de las investigaciones empíricas a las que se ha sometido, se concreta su práctica clínica y sus áreas de trabajo más comunes; también se ofrecen distintas consideraciones sobre su alcance o utilidad y las dificultades habituales que surgen durante su ejercicio.

Publicado originalmente en: Miscelánea Comillas, 65, nº 127, pp. 761-781, 2007.

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En los últimos años asistimos a una notable expansión de la información psicológica en los medios de comunicación. Cada vez con más frecuencia los psicólogos intervienen en programas de radio y televisión o nutren una pujante industria editorial de revistas de divulgación. El profesional de la psicología sustituye a otros interlocutores (médicos, educadores, filósofos…) y es ahora demandado como el experto que debe opinar y orientar a la población ante diversos problemas sociales. En este artículo se plantean algunas cuestiones sobre el porqué de esta presencia cada vez mayor y se reflexiona sobre algunos riesgos que puede acarrear. Se destaca el papel de los colegios profesionales, la asunción generalizada entre la población de la utilidad de las intervenciones psicológicas y la influencia del tipo del medio sobre el contenido psicológico seleccionado; asimismo, se alerta sobre los sesgos biologicistas y las simplificaciones asociadas con frecuencia a la divulgación.

Publicado originalmente en: EduPsykhé. Revista de Psicología y Educación, 6, (1), pp. 147-161, 2007.

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¿Comodidad, irresponsabilidad o falta de recursos? Cada vez son más los jóvenes que retrasan su independencia. Sin embargo, estar en la treintena y vivir en casa de los padres no debería ser impedimento para madurar ni para adquirir responsabilidades.

Publicado originalmente en: Psychologies, Nº 26 (marzo), pp. 102-105, 2007.

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En este editorial se ofrece un extenso comentario sobre los artículos que conforman el monográfico de la revista EduPsykhé: Últimos desarrollos de la Terapia de Conducta (Ante la Tercera Generación). Además de justificar el contenido del número y de explicar las aportaciones más novedosas e intereantes de cada uno de los artículos, se ofrece una reflexión sobre lo que aportan estas nuevas terapias y sus inter-conexiones. De forma crítica se replantean también su aspectos comunes y las significativas diferencias apreciables en algunos casos.

Publicado originalmente en: EduPsykhé. Revista de Psicología y Educación, 5, (2), pp. 145-157, 2006.

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En los últimos años parece haberse producido el auténtico boom de la divulgación psicológica: las secciones de auto-ayuda son probablemente las más pobladas (y visitadas) de las librerías de los centros comerciales; por doquier se multiplican los textos para enseñarnos a ser más felices, más inteligentes, más simpáticos o para educar más sabiamente a nuestros hijos; se promocionan programas de radio sobre la salud mental y en los que distintos psicólogos publicitan sus servicios profesionales; aparecen nuevas revistas exclusivamente dirigidas a la divulgación psicológica; además, en ocasiones, estas mismas publicaciones regalan libros de auto-ayuda pues las editoriales saben que, en general, así se venden más. Y es lógico: esos libros dan lo que la gente quiere. Sin embargo la cuestión fundamental no es si son muy o poco demandados, sino si tienen realmente un efecto beneficioso sobre la felicidad de las personas.

Publicado originalmente en: Diálogo Familia-Colegio, 259, pp. 30-36, 2006.

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Nos cuesta entender que sufrir moderadamente es algo consustancial a vivir. Que conseguir los objetivos soñados implica siempre un esfuerzo… y también una gran recompensa. Es normal sentir tristeza y dolor cuando hay problemas. Pretender reír siempre resulta frustrante e imposible. Darse la buena vida no es lo mismo que vivir bien, dignamente, disfrutando de poder lograr nuestros objetivos.

Publicado originalmente en: Psicología Práctica, nº 84. Abril, 2006.

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Este artículo trata de aclarar algunos puntos básicos sobre el problema de la Inadaptación Social. Gracias al concepto de Conducta de Inadaptación Social se establece un modelo operativo, orientado a dirigir la intervención práctica, que diferencia entre los comportamientos inadaptados en sí, sus antecedentes (factores de riesgo), sus consecuencias (situación de riesgo) y las respuestas del entorno social a estas conductas desde los ámbitos judiciales, sanitarios y educativos. El establecimiento de este marco integrador supone un acercamiento consecuente con la naturaleza multicausal y multifacética de este fenómeno social y permite organizar una intervención coherente desde distintos niveles (el preventivo, el corrector y el de la reinserción).

Publicado originalmente en: EduPsykhé. Revista de Psicología y Psicopedagogía, 5, pp. 53-72, 2006.

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Durante los meses de agosto y septiembre, varios periódicos de tirada nacional se han hecho eco de unos estudios psicológicos, recogidos en la prestigiosa revista científica Nature, sobre un curioso fenómeno denominado “efecto Mozart”. La historia parte de un trabajo que la doctora Rauscher y sus colegas publicaron en 1993. De acuerdo con sus experimentos, la música de Mozart —y sólo la de Mozart— puede ayudar a conseguir un mayor rendimiento cognitivo, mejores ejecuciones en tareas de perspicacia e, incluso, un aumento significativo del Cociente Intelectual (CI), medido a través de conocidos tests de inteligencia. En concreto, explica la doctora, tras escuchar sólo diez minutos de la Sonata para dos pianos en Re Mayor, K.448, un grupo de estudiantes universitarios mejoró su nota media hasta en 9 puntos, lo que representa un incremento verdaderamente espectacular.

Publicado originalmente en: Reseña. Revista de Crítica Cultural, nº 309 (Octubre), 1999.

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Peter Pan es un personaje bien conocido por todos. Cuando se menciona, evocamos el simpático rostro del protagonista de la película de Walt Disney (1953) y recordamos a los niños con los que, en su día, nos identificamos. Los sugerentes personajes de Campanilla o del Capitán Garfio están presentes desde entonces en el imaginario colectivo de la mayor parte de los niños occidentales. Pero lo que casi nadie sabe es que Peter Pan fue creado mucho antes de que se rodase el filme, a principios de siglo, y que se debió a la pluma de James Barrie quien, en 1904, estrenó en Londres la obra teatral Peter Pan, el niño que no iba a crecer.

Publicado originalmente en: Diálogo Familia-Colegio, 232, pp. 18-25, 2002

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Que los hijos no terminan de irse de casa es un asunto en boca de todos. Artículos de prensa y, en general, medios de comunicación resaltan un fenómeno que no necesitaría casi de ningún eco pues lo viven en sus propias carnes la mayoría de los padres con hijos postadolescentes. Pero ¿cuáles son las causas de este “apalancamiento” juvenil? ¿Qué impulsa a los jóvenes a permanecer en casa hasta edades tan prolongadas? Estos interrogantes no poseen una respuesta sencilla o unívoca. Como en otros problemas sociales complejos, es obligado hablar de multicausalidad y comprender que, si bien existe un conjunto de factores comunes para la mayor parte de los jóvenes, otros afectan a segmentos sociales concretos. En este artículo presentaremos algunas posibles razones, diferenciando —más por interés pedagógico que por rigor metodológico— entre causas económicas, sociales y psicológicas. Todas actúan, probablemente, de forma sincrónica, siendo los problemas económicos y sociales los más generales, mientras que los psicológicos se aplicarán a un número menor de casos.

Publicado originalmente en: Diálogo Familia-Colegio, 202, pp. 17-24, 1997.

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